Une séquence plus longue que celle du collège
Les élèves de seconde générale et technologique effectuent une séquence d’observation en milieu professionnel de deux semaines consécutives. Selon la circulaire de mars 2024 qui l’encadre, elle se déroule pendant la seconde quinzaine de juin, au moment des épreuves terminales du baccalauréat, et elle se tient obligatoirement sur le temps scolaire. Le lycée précise chaque année les dates exactes et les modalités.
Cette durée est le double de celle du stage de troisième. Elle permet de dépasser la simple visite : l’élève voit revenir les mêmes situations, comprend les rythmes de la semaine, découvre plusieurs services et peut observer des projets avancer d’un jour à l’autre. Les deux semaines peuvent aussi être réparties entre deux lieux d’accueil, à condition de couvrir la totalité de la période nationale.
L’idée centrale est l’éducation à l’orientation : sensibiliser aux environnements technologiques, économiques et professionnels, élargir les choix et lutter contre les stéréotypes, notamment de genre, dans la perception des métiers. Aucune note n’est prévue par le texte ; l’évaluation, si elle existe, est définie dans la convention.
Qui est concerné et quelles dispenses existent
La séquence est obligatoire pour les élèves de seconde générale et technologique. Le texte prévoit toutefois des cas de dispense : un engagement dans le service national universel, une mobilité européenne ou internationale, ou un voyage scolaire de deux semaines. Pour la série sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration, qui comporte déjà un stage de quatre semaines, elle est facultative.
Les élèves de seconde professionnelle relèvent d’un autre dispositif, les périodes de formation en milieu professionnel, dont les règles sont distinctes. Un élève qui hésite entre voie générale, technologique et professionnelle peut utiliser la séquence de seconde générale pour comparer, mais doit en parler avec le lycée avant de changer de parcours.
Si un élève ne trouve aucun lieu d’accueil, il est accueilli dans son lycée, qui organise alors des activités d’orientation. Mieux vaut cependant chercher activement, car la rencontre avec des professionnels reste l’intérêt principal de la séquence.
Convention, assurance et mineurs
Avant le début de la séquence, une convention doit être signée entre le lycée, l’organisme d’accueil et l’élève, ou ses représentants légaux s’il est mineur. Elle indique les objectifs, le calendrier, l’encadrement, les activités prévues, le suivi et, éventuellement, l’évaluation. Un modèle est annexé à la circulaire.
Pour un élève mineur, ses représentants légaux signent le document et fournissent une attestation d’assurance de responsabilité civile. Si l’élève dispose d’un projet d’accueil individualisé ou d’un projet personnalisé de scolarisation, l’organisme doit en être informé afin d’adapter l’accueil.
Les élèves de cet âge restent soumis aux règles de protection des jeunes travailleurs : horaires encadrés, interdiction de certains travaux dangereux, respect des consignes de sécurité. Le tuteur doit présenter les risques du lieu dès le premier jour. En cas de doute sur une tâche demandée, l’élève prévient le référent du lycée.
Chercher un accueil qui permet de voir plusieurs métiers
Les offres sont rassemblées sur un site public national consacré aux jeunes, sur lequel les organismes déposent leurs propositions. Les familles y trouvent des accueils par secteur et par zone, et peuvent compléter par des démarches directes.
Choisissez moins le nom de l’organisation que la variété de ce que vous pourrez y voir. Une structure qui compte des fonctions techniques, commerciales, administratives et de direction vous laissera comparer. Une collectivité, un hôpital, une association, un bureau d’études, un média local ou un groupe industriel offrent des profils variés.
Quelques repères avant de se décider :
- le lieu d’accueil doit être accessible en transport ou à pied sur deux semaines complètes ;
- une demande exprimée en quelques lignes, avec une question précise (« je voudrais comprendre comment on passe d’une idée à un produit »), attire davantage de réponses ;
- commencer en février ou mars est raisonnable, car les accueils les plus recherchés sont vite pourvus ;
- diviser la séquence entre deux lieux est une option si les envies sont très différentes.
Un objectif personnel avant le premier jour
Sans objectif, deux semaines peuvent glisser. En amont, écrivez trois questions auxquelles la séquence devra répondre. Par exemple : ce métier demande-t-il des mathématiques tous les jours ? Quelles études y mènent après le baccalauréat ? Le cadre de travail me convient-il ?
Dès l’arrivée, demandez à votre tuteur un planning de la première semaine, même approximatif, et proposez de suivre plusieurs personnes. Voici des questions qui fonctionnent bien en seconde :
- Quels enseignements du lycée ou des études supérieures vous servent concrètement ?
- Quels outils numériques utilisez-vous ?
- Comment vos collègues techniques, commerciaux et administratifs coopèrent-ils ?
- Quelles évolutions voyez-vous dans ce métier d’ici dix ans ?
- Si vous deviez refaire un choix d’études, que changeriez-vous ?
Tenez un journal de bord quotidien, en trois lignes : ce que j’ai vu, ce que j’ai appris, ce qui m’a surpris. Ce journal servira ensuite à l’échange en classe de première et, plus tard, aux démarches d’orientation.
Exemple fictif : Hugo partage ses deux semaines
Voici une illustration avec des chiffres ronds et inventés. Hugo hésite entre une première générale avec des spécialités scientifiques et une voie technologique. Il décide de passer cinq jours dans un bureau d’études en ingénierie, puis cinq jours dans un service hospitalier de biologie médicale, soit dix jours au total et environ soixante-dix heures de présence selon l’horaire de l’organisme.
- Bureau d’études : il suit un technicien qui dessine des plans, assiste à une réunion de projet et découvre le logiciel de modélisation.
- Laboratoire : il observe la réception des échantillons, rencontre un technicien et une biologiste, apprend les règles d’hygiène et de traçabilité.
Dans son bilan, Hugo constate qu’il aime la rigueur des procédures et le contact avec des équipes variées, mais que les tâches de saisie le lassent. Cela l’amène à discuter avec son professeur principal des enseignements de spécialité qui correspondent le mieux à ses goûts. Aucun choix définitif n’est pris : la séquence éclaire une décision, elle ne la remplace pas.
Pendant les deux semaines : attitude et vigilance
Une séquence de deux semaines installe une relation de confiance avec l’équipe. Quelques principes aident à faire bonne impression et à tirer profit du temps passé.
- Soyez ponctuel et prévenez en cas de retard ou d’absence, à la fois l’organisme et le lycée.
- Portez une tenue adaptée au lieu, plus sobre dans un bureau, fonctionnelle dans un atelier.
- Posez vos questions à des moments appropriés, pas au milieu d’une urgence.
- Respectez la confidentialité : données de clients, patients ou administrés, projets non publics.
- Évitez de partager des photos ou des informations sur les réseaux sociaux sans accord écrit.
Si l’on vous confie peu de tâches, proposez de reformuler ce que vous avez observé ou de rédiger une synthèse d’une activité. Si l’on vous demande des travaux sans lien avec la découverte, parlez-en au tuteur, puis au lycée en cas de besoin. Une remarque polie suffit souvent à rétablir le cadre.
Après la séquence : le retour en première
L’exploitation pédagogique de la séquence a lieu en classe de première. Les élèves échangent collectivement sur leur expérience et sur ce qu’elle a changé dans leur orientation. C’est le bon moment pour comparer les accueils : un camarade qui a observé une mairie a vu autre chose que celui qui a passé deux semaines dans une usine.
Pour prolonger l’expérience, plusieurs actions simples fonctionnent : remercier par écrit le tuteur, garder un contact pour demander des conseils, rechercher les formations évoquées, assister à une journée portes ouvertes, ou chercher un stage d’été ou un job plus long dans un secteur qui a plu. Le journal de bord sert alors de point de départ à un projet d’orientation en vue de Parcoursup, sans précipitation.
Il est tout à fait normal qu’un métier vu pendant la séquence ne convainque pas. Éliminer une voie à seize ans est un résultat utile, tout comme en découvrir une à laquelle on n’avait jamais pensé.
Questions fréquentes
Combien de temps dure la séquence d’observation en seconde ?
Elle dure deux semaines consécutives, situées dans la seconde quinzaine de juin, pendant les épreuves terminales du baccalauréat, et se déroule sur le temps scolaire. Elle peut être répartie entre deux lieux d’accueil, à condition de couvrir les deux semaines. Le lycée communique le calendrier et les modalités applicables chaque année.
La séquence est-elle obligatoire pour tous les élèves ?
Elle est obligatoire en seconde générale et technologique, avec des dispenses, par exemple pour une mobilité européenne ou internationale, un engagement dans le service national universel ou un voyage scolaire de deux semaines. Elle est facultative en série hôtellerie-restauration, qui comprend déjà un stage plus long.
Est-elle rémunérée ou notée ?
Non, il s’agit d’une séquence d’observation, sans rémunération par l’organisme d’accueil. La circulaire ne prévoit pas de note ; l’éventuelle évaluation figure dans la convention et relève de l’établissement. L’exploitation se fait en classe de première, de manière collective, autour de l’expérience vécue.
Que faire si je ne trouve aucun lieu d’accueil ?
Prévenez rapidement le professeur principal ou le conseiller d’orientation du lycée. L’établissement peut proposer des pistes, et, en dernier recours, un élève sans lieu est accueilli dans son lycée, qui organise des activités autour de l’orientation. Cherchez tôt, par plusieurs voies, pour garder le choix du secteur.
Peut-on choisir deux lieux différents ?
Oui, la séquence peut être répartie entre deux organismes, du moment que la durée totale couvre les deux semaines du calendrier national. Cela permet de comparer deux secteurs, par exemple un laboratoire et une administration. Chaque lieu doit avoir sa propre convention signée avant le début de l’accueil.
Quel lien avec les choix de première et Parcoursup ?
La séquence ne décide rien, mais elle fournit des observations concrètes pour discuter des enseignements de spécialité avec l’équipe éducative et pour construire un projet. Plus tard, ce vécu peut nourrir les rubriques de présentation d’un dossier d’orientation. Les règles de la procédure nationale évoluent et se consultent sur les sites officiels.